PAP, PPRE, PAI, PPS, beaucoup d'acronymes pour plusieurs sortes de besoins particuliers. On vous explique ce qu'ils signifient et ce que notre établissement met en place pour accueillir chaque élève dans son unicité et avec ses différences.
Quelques acronymes pour s'y retrouver
PAP : Plan d'Accompagnement Personnalisé
Il s'agit d'un accompagnement des élèves ayant des troubles du langage et des apprentissages (dyslexie, dysgraphie, dyscalculie... et bien d'autres !). Cet accompagnement doit être validé par un médecin scolaire et/ou généraliste.
Il amène des aménagements lors des cours, des évaluations et, au besoin, lors des examens.
Tiers temps
Tier tâche
Dictées aménagées
Photocopies des cours.
Les aménagements sont décidés en accord entre le médecin et l'équipe éducative en fonction des besoins spécifiques de l'élève.
PAI : Projet d'Accueil individualisé
Il s'agit d'un accompagnement pour les élèves ayant des besoins médicaux, des aménagements liés à des maladies ou problèmes de santé chroniques, invalidants. Là encore, cet accompagnement se lance grâce à un avis médical.
PPRE : Programme personnalisé de réussite éducative
Lorsqu'un élève ne valide pas, ou pas aisément toutes les compétences et connaissances nécessaires à sa réussite scolaire, la famille et l'équipe pédagogique peuvent mettre ensemble en place plusieurs aménagements ciblés pour palier à ces fragilités temporaires.
Pour lancer ce dispositif, il est nécessaire de procéder à une évaluation pédagogique qui peut être mise en place par le corps enseignant.
PPS : Projet personnalisé de scolarisation
En cas de handicap reconnu par la MDPH (au cours d'une évaluation) qui ne permet pas la prise en charge normale d'un élève par l'établissement, ce dispositif peut être mis en place. Il demande la mise en place d'adaptations, parfois de matériels ou d'aide humaine lors des cours, des évaluations, voire des examens.
Neurosciences : Apprendre à apprendre !
Un des piliers du projet éducatif est de s'adapter aux besoins particuliers des élèves, quels qu'ils soient, qu'ils disposent d'un aménagement ou non : CHAQUE PERSONNE EST UNIQUE.
Pour cela, une grande partie de l'équipe pédagogique a suivi une formation sur les neurosciences et les intelligences multiples d’Howard Gardner.
Durant toutes leurs années de collège, les élèves ont des temps en heures de vie de classe pour apprendre à se connaître (test des intelligences multiples en 6ème et 4ème, un travail sur l’attention et le cerveau en 5ème)
Ils ont aussi des temps où ils découvrent comment apprendre (sketchnote, cartes mentales, flashcards, questionnaire …).
Les élèves bénéficient aussi de supports visuels, audios, kinesthésiques pour appréhender les notions dans les différentes matières.
Dans ce cadre, une classe flexible, un dispositif innovant, à été mise en place. Nous vous en parlerons bientôt dans un nouvel article du Blog.
Mon enfant a des besoins particuliers, que faire ?
En primaire, les enseignants de cycle vous ont certainement déjà aiguillé et ont commencé à mettre en œuvre des stratégies pédagogiques appropriées à ses besoins.
Des évaluations sont passées en grande section, CE1 et CM2 et sont une aide au repérage et au traitement des difficultés. De même, de nouvelles évaluations sont passées lors de l'arrivée au collège et en 4e. Lorsqu'il apparait que votre enfant fait face à des difficultés, nous pouvons vous proposer de mettre en place un "Programme ¨Personnalisé de Réussite Éducative" (PPRE) ou encore de l'intégrer à des activités de soutien (aide aux devoirs).
L'académie propose un site officiel pour vous aiguiller : https://www.ac-rennes.fr/les-eleves-a-besoins-particuliers-dans-le-22-121754.
La rédaction d'un PAP peut aussi être lancée, il faut alors demander rapidement prendre contact avec le professeur principal de votre enfant qui saura vous aider lors de la démarche.
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